英語文化系コース >> 院生からのメッセージ

大学院生からのメッセージ

■博士課程後期

Tutorial を大切にしたPhD Course 　　　　　能登原祥之（平成20年度入学）

　私は、社会人特別選抜で博士課程後期に入学しました。現在、職場で働きつつ、週１回本学大学院に通っています。現在の研究の興味は、(1) コンコーダンスを利用した語学学習、(2) 学習者コーパス研究、(3) 動詞パタン研究、の３つの分野です。　

社会人入学までの準備
　私の場合、大学院を卒業後、高等専門学校、私立大学、と教育現場に10年近く携わってきました。毎日が”発見”と”格闘”でした。そのような日頃の経験から現在の研究テーマが浮かび上がってきました。そこで、博士課程後期に進学することを決意しました。

　国内外には、英語教育学や応用言語学を深めていくことができる大学院は数多くあります。その中でも、私は本学大学院を選択しました。その理由として、伝統ある「英語教育学」の学風と研究姿勢を学べる上に、以下３点をバランス良く学べることが選択理由として挙げられます。
　
1　英語学（特にコーパス言語学、認知言語学、英語発達史）からの助言が頂けること
2　教育内容（特に英語の動詞パタン）を再考することから英語教育を問い直せること
3　量的研究のみならず質的研究に関する研究姿勢について助言が頂けること
　　
Tutorial を大切にした PhD Course　
　博士課程の学生は”自主性”が重んじられあまり指導されないのが通例です。ところが、本学大学院は違います。毎週授業に参加し発表しなければなりません。授業は２種類。一つは、修士の方々とのSeminarの授業。もう一つは、博士だけのTutorialの授業です。

　修士の授業では、各分野の先生が全員出席されますので、英語教育学だけでなく、英語学、英文学、の視点からの助言も頂くことができます。このゼミの環境が自分の裾野を広げていると思っています。専門の殻に閉じこもっていることは許されません。

　博士の授業は、毎回「雑談」から入ります。日常の出来事、本、映画、音楽、美術、そして、人など。このような Witty な雑談においてもどんどんと意見が求められます。教養と感性、そして洞察力が常に問われていきます。
　「雑談」の後が「発表と質疑応答」です。この授業では「文字にしていくこと」が重視されます。毎週レジュメを作成し、先生方の前で研究の進捗状況を発表します。発表が終わった後、研究内容から発表の仕方に至るまで数時間かけてどんどん詰問されていきます。発表者は質問に必死で答えていきます。自分の立場や意見を明確に持っていないとその場に座っていられません。参加者が満足するまで議論が続きます。このように、”気がすむまで言い合う“　Tutorial の授業が終了すると、もう外は真っ暗。本務校の学生や授業のことを頭に思い浮かべながら「もう一つの現実」に戻っていきます。

　定期的に行われるTutorial の授業はイギリスの大学院では通例ですが、忙しさにかまけて、日本ではなかなか定着しないのが実情です。その意味では、本学のPhD Course は貴重だと思っています。本授業を通して「自分の殻」を破り、広い視野から知恵と勇気をいただきつつ、英語教育学の研究者として少しでも成長できるよう日々精進したいと思っています。
(執筆　2009年6月)

大学院博士課程後期での研究生活について－鬼田崇作（平成19年度入学）

　
　私は，日本人英語学習者による英語語彙習得に関する研究，特に，英文読解を通しての語彙習得について研究をしています。私は他大学大学院で修士課程を修了しましたが，自分の研究をさらに発展させるために広島大学大学院博士課程後期を選びました。

　本学博士課程の特徴は以下の3点にまとめられると思います。まず1点目は，指導教授陣の充実ぶりです。本学博士課程では，特別研究と呼ばれるゼミ形式の授業を通して，自分の研究を発展させていきます。特別研究では，様々な研究背景を持つ先生方から研究のアドバイスや批判を受けることができ，それらを通して自分の研究を客観的に見る目を養うことができます。2点目は，院生同士の議論の多さです。本学博士課程では，前期後期を合わせて10名以上の院生が研究を行っています。お互いの研究を進めるために，院生同士は先輩後輩の区別無く，常に自由闊達な議論をしています。この議論をとおしてお互いの研究を深化させています。また，院生同士での勉強会や読書会の機会も多く，自分の研究領域以外のことを学ぶ貴重な機会になっています。3点目には資料の充実ぶりを挙げることができます。私たちの研究分野では，過去の資料を読み込み，先行研究に対して批判的検討を行うことが不可欠です。そのための資料がとても充実しています。私たちの講座にない文献も，他講座にはある場合が多く，最新の資料はもちろんのこと,古い資料に関してもとても充実しています。

　大学院での研究生活は決して楽なものではありませんが，苦労が多いほど，それを乗り越えたときの達成感も大きいと思います。本学博士課程では，その達成感を得るための十分な環境があると思います。
(執筆　2009年6月)

博士後期課程のこと―石原知英（平成19年度入学）

　私は、平成13年度に学部入学の後、平成17年度大学院博士前期課程入学、平成19年博士後期課程進学と、内部進学の形で現在に至っています。
　主な研究テーマは、外国語教育における翻訳の扱いについてです。特に、詩や小説など、文学的な文章を翻訳する際に、学習者がどのようにことばにこだわりながら訳していくのか、その葛藤の様子を、記述的に明らかにしようと考えています。

授業の履修について
　私が履修している授業は「特研」と「講究」の2つです。「特研」では、内容学Ⅰ・Ⅱ講座の5名の先生方と修士課程、博士課程の学生が一堂に会し、合同ゼミを行っています。「講究」では、内容学Ⅱ講座の3先生方と私の4名で、毎週ディスカッションを行っています。
　どちらの授業も、自分の研究に関する発表と質疑応答、ディスカッションが中心になります。そこで求められるのは、聴衆に伝わる発表をすること、論理的な文章を書くこと、幅広い視点から英語教育を考えること、でしょうか。そうした批判的、建設的、刺激的な議論を行う環境で、自身の研究を練り上げていきます。

普段の生活について
　私は週3日、2つの大学で非常勤講師として英語を教えています。そのため、週の前半を授業やその準備などに充て、後半を自分の研究を進めることに充てています。
　大学院では、どちらかというと理論的、理念的な議論が多くなりがちです。非常勤講師とはいえ、実際に授業を行い、学生と接することで、実践的、現実的な視点が得られるのではないかと思っています。とはいえ、まだまだそのギャップに苦しみ、うまく行かなくて悩むことが多いのですが。

その他もろもろ
　その他、本学大学院の特徴としては、縦横の関係が強いということが挙げられるでしょうか。読書会や勉強会などは、学部生を交えたりしながら、年に数回開催されていますし、特研や学会発表の前後など、院生研究室での議論も活発です。それから、中学校、高校、あるいは高専や大学の教員として、日本各地で先輩方が活躍されているのも、心強いです。現役大学院生は、そうした先輩方の背中を追いかけながら、日々切磋琢磨しています。
(執筆　2009年6月)

■博士課程前期

大学院博士課程前期1セメスターを終えて　　辻野安威香 (平成21年度入学)

　私は広島大学教育学部英語文化系コースを卒業後、平成21年度にこの教育学研究科に入学しました。現在、日本人英語学習者の第2言語ライティング指導法についての研究をしています。大学院に入って約4ヶ月が経ち、授業の予習・復習と平行して自分の研究を進めるという忙しい毎日ですが、とても‘充実’した大学院生活を送っています。

　私が大学院進学を志望したのは、現場に出て実際に教員として働くには勉強の絶対量が足りない、英語教育や英語そのものについてもっと勉強したいと思ったからでした。もちろん、学部生時代にも英語教育や言語学、文学などについて学ぶことはできますが、大学院になると授業の内容が高度かつ専門的になり、様々な研究背景を持った先生方からより多くのことを学ぶことができます。また、学部の時の大人数のクラスではできなかったことが、大学院の少人数でのディスカッション形式の授業では可能になることも大学院の魅力の一つです。議論の中で他者の意見を批判的に分析したり、自分の意見を述べたりすることを通して、物事を多角的に捉える、聴衆にわかりやすく話す/書くなど、研究者としてだけではなく、将来どんな職に就いても必要とされる力をつけることができます。

　大学院の生活は勉強や研究に没頭できる貴重な2年間ですが、大学卒業後に教員として働くことを目指している人にとって、この2年間の机上の研究生活は実世界とは関係のない無駄なもののように思えるかもしれません。しかし、実際に研究を始めてみると、自分の研究テーマ以外のこと、実際に行われている指導法や第二言語習得の理論、学習者の特質、教材、英語そのものなど、多くのことを学び深く考えている自分に気づきます。指導とは、理論と実践の両方をバランスよく考慮することによって最大限の効果を生むものです。実際に現場に出て教える前にそのような理論についてしっかり学ぶことによって、より効果的な指導を可能にするだけではなく、教員になった時に直面する数々の問題にも冷静かつ的確に対処していくことができるのではないかと思います。

　教員には、より良い授業のために日々進歩していこうとする姿勢が大切です。そのためにも、常に研究者であるということを忘れずに、今ここにある問題に気づき、その問題解決のために日々努力するような教員になることを目標に、残り１年半の短い大学院生活を大切に使っていきたいと思っています。
(2009年8月執筆)

教職高度化コースで学ぶということ　　久松功周 (平成21年度入学)

　僕は教師としての実践力を高めることが出来るという点に魅力を感じ、教職高度化コースに入学しました。英語を教える、ということは知識だけでは決して成立しません。どんなにいい指導法を知っていたとしても、いくら上手に授業案を構想できたとしても、そのいい指導法や授業案を良い授業につなげるための「実践力」なしには、英語を教えるということは出来ません。この高度化コースでは、その実践力を身につけることができるカリキュラムが組まれています。

　1セメスター、2セメスターでは、英語を指導する際の問題点を見つけ、その問題点を解決するための計画を立てて、附属学校で2週間程度実習をするという、アクションリサーチ実習があり、3セメスター、4セメスターでは週に2回、公立の中学校ないしは高等学校に行って、英語の授業はもちろん職員朝礼や生徒指導などを含めた、教師としての職務を全て行うという英語教育課題解決実習があり、これらの実習がこの高度化コースの最も大きな特徴であると言えます。

　実習で現場に行くのであれば大学院生として行かずに、教員として現場に出ればいいではないか、という考えもあると思います。確かに同じ2年間の間でも、実践経験を積む、という点に関しては教員になったほうが経験は積めるでしょう。しかし、生徒指導や保護者対応に追われる中で、自分の指導法についてしっかり考える時間を十分にとることは難しいと思います。高度化コースでは、自分の指導について、優秀な大学教員、附属学校や公立学校の優秀な教員と一緒に考え、時間をかけて洗練させていくことができます。教育にしても、事件は会議室ではなく現場で起こっています。その現場をリードしていく人材になるために、自分の指導力を高度化コースで磨きませんか？
(2009年7月執筆)

進学の理由　－　置名浩樹（平成16年度入学）

　私は広島大学大学院博士課程前期に所属の置名浩樹といいます。大学院に入って二ケ月が経ち、だんだんと授業や研究の生活に慣れてきました。現在はリーディングを修士論文のテーマと決め、文献を読む毎日です。

　私は教職志望です。博士課程前期の二年次で教員採用試験を受験するつもりです。

　ではなぜ大学院に進んだのか、と思われるかもしれません。大学院では研究に忙しいですし（先輩を見ればわかります）、授業料をはじめ書籍や学会など何かとお金もかかります。両親の負担も大きいことを考えると胸が痛みます。

　しかし、私は教員になる前にもっと英語そのものや指導法、教育理論などを学びたいと考えていました。大学卒業と同時に教職へ就き、経験を積んでいくのも一つの方法ですが、教員になってからはなかなか学べない（時間が無い、などの理由で）ことも多くあるように思います。ゆえに、私は大学院の二年間という時間を買うつもりで、進学を決めました。両親には出世払いで返すと言ってあります。

　勉強する環境が整っている点で、広島大学の大学院には満足しています。今後も修士論文の完成へ向け、また教員採用試験の合格を目標に、勉強していこうと思います。

大学院生の生活について－田多良裕士（平成16年度入学）

　私は大学院博士課程前期に所属する田多良裕士といいます。文学教材の扱い方に関する研究をしています。大学院生として過ごしたこの二ヶ月を振り返り、感想を述べたいと思います。
　大学院生としての生活においては、主に、二つのことを両立しなければなりません。それは、授業と研究です。授業に関しては、学部生の頃よりも、予習や課題に要する時間が格段に増えます。一つ一つの授業への取り組みがより深くなるわけです。毎週、週の学習時間の半分以上が予習や課題に費やされることになるでしょう。一方、このような状況の下で、自らの研究も進めなければなりません。この授業と研究の両立は難しく、私自身、最近ようやくできるようになったばかりです。
　このような院生生活において、私が個人的に必要だと思うものが二つあります。一つは英語力。予習や課題にかかる時間をできるだけ減らすには、たくさんの量の文章を短時間で読む英語力が必要になります。二つ目は、目標を立てること。特に、研究において、指導教員から何をすべきか指示はありません。自分自身で目標を設定しなければならないのです。ここで重要なことは、期限を設けることだと感じています。漠然とした目標より、「何をいつまでに行うのか」を明確にした短期・中期・長期目標を立てることで、大学院での生活はより有意義なものとなると確信しています。

大学院の特色 - 西原貴之 (平成13年度入学）

私は、博士課程前期の西原といいます。英語教育の中で文学をどのように使っていくかということを研究しています。大学院の組織や生活ということについて少し紹介したいと思います。
　まず、大学院生の数は現在約40人ぐらいいます。学部から卒業してそのまま大学院へ進学した人、留学生、高校や中学で学校の先生をしながら大学院で勉強している人など様々な人がいます。また、大学院には博士課程前期と博士課程後期があります。博士課程前期はいわゆる修士課程、またはマスターと呼ばれています。博士課程後期はいわゆるドクターです。
　大学院生の生活の最も大半を占めるのは研究です。自分の研究テーマにそって、そのテーマに沿った文献を読んだり、調査をしたりします。もちろん授業もあります。でも、大学院生活の中では、授業よりも研究のほうが中心となると思います。そして日頃の自分の研究の成果を学会などで発表したり、論文の形にまとめて学術雑誌などに投稿をしたりします。大学院の博士課程前期の場合は、そういった日頃の研究の最終的な成果として、修士論文を完成させるというのが最も大きな目標になると思います。博士課程後期の場合は博士論文となります。
　また、大学院に入ると生活が乱れるというイメージがあるかもしれませんが、それはその人次第です。夜型の人もいれば朝型というとても健康的な人もいます。
　また、大学院生の多くの人がアルバイトをしています。多くの人はどこかの中学校や高校で非常勤講師として実際に英語の授業をしたり、塾で講師を行ったり、家庭教師をしたりと、何らかの形で英語を教えています。もちろん、他のアルバイトをする人もいます。
　また、学部生とのつながりもあります。一緒にいろいろな勉強会をしたり、時には一緒に遊んだりすることもあります。
　大学院卒業後の進路は、博士課程前期を終えた時点では、教員採用試験を受験して学校の先生を目指す人、博士課程後期へ進学をする人に大きく分かれると思います。博士課程後期を卒業する人は、大学や高専への就職を目指すようです。
　大学院はとてもいい環境にあると思います。大学の先生、学部生、そして実際に学校の先生をしながら大学院で勉強している人などと、英語教育または教育一般について話し合うことが出来ます。ですから、英語教育などのことについても広い視点で考えることが出来るようになります。

大学院生活について - 田中博晃 (平成14年度入学)

　
　私は広島大学大学院博士課程前期に所属する田中博晃というものです。現在は英語学習動機に関する研究を行っております。
　大学院での生活は自分の興味あるテーマについて研究していくことが中心になります。まず博士課程前期の一年生の間は授業と自分の研究とをバランスよく両立させながら生活していきます。一年生の間に基礎的な知識を身に付け，二年生で仕上がる修士論文の土台作りを進めていくというのが一般的なスタイルのようです。そして二年生になれば，修士論文の作成にとりかかります。
　博士課程前期だけで卒業する人はその多くが，教員として現場に出て活躍しています。また後期過程に進む人は，自分の研究テーマについてさらに専門的に突き詰めていくようになります。割合的には，前期だけで卒業する人のほうが多いようです。
　また，授業・研究の合間を縫ってアルバイトをしている人たちもたくさんいます。大学院生がよくやっているアルバイトに中学高校の非常勤講師や塾の講師，家庭教師など，やはり自分の専門を生かせる仕事につくことが多いようです。ただ授業や研究が中心ですので，アルバイトは週に二日か三日程度というのが一般的なようです。育英会などの奨学金制度もあります。
　それ以外にも，学部生などの後輩指導も大学院生の大切な仕事です。学部生と勉強会や読書会をいっしょにやることで，おたがいを磨きあいます。このような勉強会を通して，院生と学部生とが交流を持っているのがこの英語教育研究室のひとつの特長にもなっています。

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