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＊＊ 2013.01の カタリエヌモノ ＊＊
++ 13.01.07 (mon) ++  明けましておめでとうございます。 今年もどうぞよろしくお願いいたします。 |
++ 13.01.08 (tue) ++  原稿のために勉強するのか，勉強したものの中から原稿を書いていくのか。 出来れば後者が良い。 |
++ 13.01.09 (wed) ++  誰も読まない論文書いて，意味あるの？（自分） |
++ 13.01.10 (thu) ++  自分の研究について考える時間が全くないのはストレスだが， ちょっとだけ時間があって，色々とアイディアがわいて，でも実行に移せないのもストレス。 |
++ 13.01.11 (fri) ++  私は自分の論文を 「作品的論文」と「商品的論文」と に分けて考えています。 |
++ 13.01.15 (tue) ++  私は学生の「作品としての論文」ができあがっていく様子を見るのが好き。 |
++ 13.01.16 (wed) ++  社会や制度がどんなに変わろうとも， たぶん，私の教育の目的は 「創造的な課題解決力を有した人材の育成」 であり続ける。 |
++ 13.01.17 (thu) ++  結果＝才能(定数)×努力(変数)＋運(誤差) |
++ 13.01.18 (fri) ++  研究者は成果が出てれば心安らかでいられる単純な生き物。 |
++ 13.01.21 (mon) ++  私はクリエイティブな人間と関わっていたい。 だから，子どもが好きなのかもしれない。 |
++ 13.01.22 (tue) ++  研究者養成を目的としない大学で いかに学生と研究を楽しむか， どうしたら楽しめるか。 |
++ 13.01.23 (wed) ++  教員志望学生は， 卒論を本気でやって， 研究を楽しむコツがつかめれば 「主体的学び」がどういうものか分かるはず。 |
++ 13.01.24 (thu) ++  もしもの備えをすることは， それが過剰でなければ， 普段の仕事のパフォーマンスアップにもつながる。 |
++ 13.01.25 (fri) ++  来週の月曜日，火曜日は東京滞在のため更新をお休みいたします。 次回更新は30日(水)です。 |
++ 13.01.30 (wed) ++  学生の教員への質問に対する勘違い。 安易に質問すると 「自分で調べろ」と思われるとか 「いちいち答えるのは面倒だ」と思われるとか 考えているのかもしれないが， 勉強してない学生の質問には容易に答えられるし， 逆に答えられることしか言わない。 高校までの勉強とは違い， 大学での学習は複雑なので， 初学者が容易に迷子になることぐらい百も承知。 我々の仕事は， 学生の素朴な疑問を交通整理し， 適切なキーワードを与え， 資料にあたらせ， 次の学習へ導くこと だと分かってる。 (少なくとも私はそう思っている。) |
++ 13.01.31 (thu) ++  課題を「こなそう」としている学生は伸びない。 |