※オムニバス形式の授業で、第9週以降が私の担当になります。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：なし
★授業の目標：日本語と英語における構造上の違いと類似点について学習することで、言語間の違いについて意識を高めること。
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。
※オムニバス形式の授業で、第9週以降が私の担当になります。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：なし
★授業の目標：日本語と英語における構造上の違いと類似点について学習することで、言語間の違いについて意識を高めること。
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。
※オムニバス形式の授業で、第9週以降が私の担当になります。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：窪薗晴夫（2008）．『ネーミングの言語学 ハリー・ポッターからドラゴンボールまで』．開拓社．
★授業の目標：日本語と英語における構造上の違いと類似点について学習することで、言語間の違いについて意識を高めること。今年度は固有名詞などに見られる言語的特徴という観点から日本語と英語の対照言語学について学習します。
★授業の内容：
| 具体的な授業内容 | ||
| 第 ９ 回 | イントロダクション | 授業の進め方の確認 |
| 第１０ 回 | 演習① | ●第1章（pp. 1～18）（ハリー・ポッターと命名） |
| 第１１ 回 | 演習② | ●第2章（pp. 19～44）（英語の頭韻文化） |
| 第１２ 回 | 演習③ | ●第3章（pp. 45～82）（頭韻の謎） |
| 第１３ 回 | 演習④ | ●第4章（pp. 83～121）（語順とリズム） |
| 第１４ 回 | 演習⑤ | ●第5章前半（pp. 123～141）（日本語の命名と言語構造） |
| 第１５ 回 | 演習⑥ | ●第5章後半（pp. 141～163）（日本語の命名と言語構造） |
※オムニバス形式の授業で、第9週以降が私の担当になります。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：高見健一（1997）．『機能的統語論』．くろしお出版．
★授業の目標：日本語と英語における構造上の違いと類似点について学習することで、言語間の違いについて意識を高めること。この授業では機能主義的な観点から日本語と英語の対照言語学について学習します。
★授業の内容：
| 具体的な授業内容 | ||
| 第 ９ 回 | イントロダクション | ●言語学の発展の流れ ●比較言語学と対照言語学 ●言語類型論（形態論的分類（孤立語、膠着語、屈折語）、語順による分類、格による分類（対格言語、能格言語）） |
| 第１０ 回 | 機能的統語論① | ●機能的統語論の理論的背景 ●分析①：日本語と英語の後置現象における機能的制約の違い |
| 第１１ 回 | 機能的統語論② | ●伝統的な統語論 ●分析②：日本語と英語の省略現象における機能的制約 |
| 第１２ 回 | 機能的統語論③ | ●アメリカ構造主義言語学の統語論 ●分析③：日本語と英語の結果構文における機能的制約の違い |
| 第１３ 回 | 機能的統語論④ | ●Zellig S. Harrisの変形文法での統語論 ●分析④：日本語と英語の受身文における機能的制約の違い |
| 第１４ 回 | 機能的統語論⑤ | ●生成文法の統語論 ●分析⑤：日本語と英語のTough構文における機能的制約 |
| 第１５ 回 | 機能的統語論⑥ | ●認知言語学の構文論（認知文法、構文文法） ●分析⑥：英語の中間態と日本語の可能態における機能的制約 |