★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：Berk, L. M. (1999). English syntax: From word to discourse. Oxford: Oxford University Press.
★授業の目標：英語の言語構造について機能主義という立場から理解を深めること
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：Berk, L. M. (1999). English syntax: From word to discourse. Oxford: Oxford University Press.
★授業の目標：英語の言語構造について機能主義という立場から理解を深めること
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：特になし
★授業の目標：文学を使った海外の英語教育研究の動向と成果、歴史について理解すること
★授業の内容：
| 具体的な内容 | ||
| 第 １ 回 | イントロダクション | ●本科目の説明 |
| 第 ２ 回 | 演習① | ●Malay, A. (2001). Literature in the language classroom. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 180-185). Cambridge: Cambridge University Press. |
| 第 ３ 回 | 演習② | ●Gugin, D. L. (2007). From syntax to schema: Teaching Flannery O'Connor in the Persian Gulf. In G. Watson & S. Zyngier (Eds.), Literature and stylistics for language learners: Theory and practice (pp. 129-139). Basingstoke, England: Palgrave Macmillan. |
| 第 ４ 回 | 演習③ | ●Horowitz, D. (1990). Fiction and nonfiction in the ESL/EFL classroom: Does the difference make a difference? English for Specific Purposes, 9 (2), 161-168. |
| 第 ５ 回 | 演習④ | ●Paesani, K. (2005). Literary texts and grammar instruction: Revisiting the inductive presentation. Foreign Language Annals, 38 (1), 15-24. |
| 第 ６ 回 | 演習⑤ | ●Hirvela, A. (1989). Five bad reasons why language teachers avoid literature. The British Journal of Language Teaching, 27 (3), 127-132. |
| 第 ７ 回 | 演習⑥ | ●Zyngier, S. (1994). Introducing literary awareness. Language Awareness, 3 (2), 95-108. |
| 第 ８ 回 | 演習⑦ | ●Lin, B. (2006). Exploring the literary text through grammar and the (re-)integration of literature and language teaching. In A. Paran (Ed.), Literature in language teaching and learning (pp. 101-116). Alexandria, VA: TESOL. |
| 第 ９ 回 | 演習⑧ | ●Widdowson, H. G. (1982). The use of literature. In M. Hines & W. Rutherford (Eds.), On TESOL '81: Selected Papers from the Fifteenth Annual Conference of Teachers of English to Speakers of Other Languages, Detroit, Michigan, March 3-8, 1981 (pp. 203-214). Washington, DC: TESOL. |
| 第１０ 回 | 演習⑨ | ●Edmondson, W. (1997). The role of literature in foreign language learning and teaching: Some valid assumptions and invalid arguments. AILA Review, 12, 42-55. |
| 第１１ 回 | 演習⑩ | ●Hanauer, D. I. (2001). Focus-on-cultural understanding: Literary reading in the second language classroom. CAUCE: Revista de Filologia y su Didactica, 24, 389-404. |
| 第１２ 回 | 演習⑪ | ●Zapata, G. C. (2005). Literature in L2 Spanish classes: An examination of focus-on-cultural understanding. Language Awareness, 14 (4), 261-273. |
| 第１３ 回 | 演習⑫ | ●Kramsch, C. (1996). Stylistic choice and cultural awareness. In L. Bredella & W. Delanoy (Eds.), Challenges of literary texts in the foreign language classroom (pp. 162-184). Tubingen, Germany: Gunter Narr Verlag. |
| 第１４ 回 | 演習⑬ | ●Widdowson, H. (2000). Essay on literature and language teaching: An epistle to Dr Edmondson. In C. Riemer (Ed.), Kognitive Aspekte des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen: Festschrift fur Willis J. Edmondson zum 60. Geburtstag (pp. 387-394). Tubingen, Germany: Gunter Narr Verlag. |
| 第１５ 回 | 演習⑭ | ●Topping, D. M. (1968). Linguistics or literature: An approach to language. TESOL Quarterly, 2 (2), 95-100. |
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：特になし
★授業の目標：物語論について専門的な知識を得ること
★授業の内容：
| 具体的な内容 | ||
| 第 １ 回 | イントロダクション | ●テキストの選定 |
| 第 ２ 回 | 演習① | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ３ 回 | 演習② | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ４ 回 | 演習③ | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ５ 回 | 演習④ | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ６ 回 | 演習⑤ | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ７ 回 | 演習⑥ | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ８ 回 | 演習⑦ | ●研究論文ディスカッション |
| 第 ９ 回 | 演習⑧ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１０ 回 | 演習⑨ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１１ 回 | 演習⑩ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１２ 回 | 演習⑪ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１３ 回 | 演習⑫ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１４ 回 | 演習⑬ | ●研究論文ディスカッション |
| 第１５ 回 | 演習⑭ | ●研究論文ディスカッション |
★テキスト：Berk, L. M. (1999). English syntax: From word to discourse. Oxford: Oxford University Press.
★授業の目標：英語の言語構造について機能主義という立場から理解を深めること
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：Miall, D. S. (2006). Literary reading: Empirical & theoretical studies. New York: Peter Lang.
★授業の目標：文学の経験的研究について学び、文学作品の理解とそれによって引き起こされる情意について専門的な知識を得ること
★授業の内容：
| 具体的な内容 | ||
| 第 １ 回 | イントロダクション | ●テキストの選定 |
| 第 ２ 回 | 演習① | ●Chapter 1（pp. 1～8）（Introduction） |
| 第 ３ 回 | 演習② | ●Chapter 2（pp. 11～21）（On the necessity of empirical studies of literary reading） |
| 第 ４ 回 | 演習③ | ●Chapter 3（pp. 23～34）（Experimental approaches to readers' responses to literature） |
| 第 ５ 回 | 演習④ | ●Chapter 4（pp. 35～46）（Interpretation, cognition, and feeling） |
| 第 ６ 回 | 演習⑤ | ●Chapter 5（pp. 47～67）（Feeling in the comprehension of literary narratives） |
| 第 ７ 回 | 演習⑥ | ●Chapter 6（pp. 69～87）（Feelings in literary reading: Five paradoxes） |
| 第 ８ 回 | 演習⑦ | ●Chapter 7前半（pp. 89～101）（The empirical approach: A survey and analysis） |
| 第 ９ 回 | 演習⑧ | ●Chapter 7後半（pp. 101～116）（The empirical approach: A survey and analysis） |
| 第１０ 回 | 演習⑨ | ●Chapter 8（pp. 119～141）（Episode structures in literary narratives） |
| 第１１ 回 | 演習⑩ | ●Chapter 9（pp. 143-155）（Literariness: Are there neuropsychological indicators?） |
| 第１２ 回 | 演習⑪ | ●Chapter 10（pp. 157-171）（The body in literature: Metaphor and feeling） |
| 第１３ 回 | 演習⑫ | ●Chapter 11（pp. 172-188）（Sounds of contrast: An empirical approach to phonemic iconicity） |
| 第１４ 回 | 演習⑬ | ●Chapter 12（pp. 189-202）（An evolutionary framework for literary reading） |
| 第１５ 回 | 演習⑭ | ●授業のまとめ |
★対象：人間文化学専攻（大学院）
★テキスト：Short, M. (1996). Exploring the language of poems, plays and prose. London: Longman.
★授業の目標：英語文体論について学び、英語文学作品の言語構造について理解を深めること
★授業の内容：
| 具体的な内容 | ||
| 第 １ 回 | イントロダクション | ●テキストの選定 |
| 第 ２ 回 | 演習① | ●文体論の成立について ●Chapter 1前半（pp. 1～16）（Who is stylistics?） |
| 第 ３ 回 | 演習② | ●Roman Jakobsonによる6言語機能モデル ●Chapter 1後半（pp. 16～35）（Who is stylistics?） |
| 第 ４ 回 | 演習③ | ●Chapter 2前半（pp. 36～54）（More on foregrounding, deviation and parallelism） |
| 第 ５ 回 | 演習④ | ●Chapter 2後半（pp. 54～79）（More on foregrounding, deviation and parallelism） |
| 第 ６ 回 | 演習⑤ | ●Chapter 3（pp. 80～105）（Style variation in texts） |
| 第 ７ 回 | 演習⑥ | ●Chapter 4（pp. 106～124）（Sound, meaning and effect） |
| 第 ８ 回 | 演習⑦ | ●Chapter 5前半（pp. 125～142）（Rhythm and metre in the reading of poetry） |
| 第 ９ 回 | 演習⑧ | ●Chapter 5後半（pp. 142～167）（Rhythm and metre in the reading of poetry） |
| 第１０ 回 | 演習⑨ | ●Chapter 6（pp. 168～194）（Drama: The conversational genre） |
| 第１１ 回 | 演習⑩ | ●Chapter 7（pp. 195～221）（The meaning of speech acts, turn-taking and politeness） |
| 第１２ 回 | 演習⑪ | ●Chapter 8（pp. 222～254）（Assumptions, presuppositions and the inferring of meaning） |
| 第１３ 回 | 演習⑫ | ●Chapter 9（pp. 255～287）（Fictional prose and point of view） |
| 第１４ 回 | 演習⑬ | ●Chapter 10（pp. 288～325）（Speech and thought presentation） |
| 第１５ 回 | 演習⑭ | ●Chapter 11（pp. 326～353）（Prose style） ●Chapter 12（pp. 354～374）（Bringing it all together）（レポート課題） |
（21年度は例外的に後期に開講）
★テキスト：Berk, L. M. (1999). English syntax: From word to discourse. Oxford: Oxford University Press.
★授業の目標：英語の言語構造について機能主義という立場から理解を深めること
★授業の内容：残念ながら、今年度は開講していません。