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■ 「3分で分かる社会科授業10の理論」シリーズ
岩田一彦，森分孝治，児玉康弘，加藤公明，藤瀬泰司，吉村功太郎，池野範男，谷川彰英，唐木清志，佐長健司
「3分で分かる社会科授業10の理論」シリーズに関して以下いずれかの作品を制作する（15点）。
提出期限は，8月3日（金）。 Bb9経由で提出する。 参考例（7月24日追加）： TA河原作，TA篠田作，TA近藤作
① 私の一押し理論を紹介したパンフレット
② 10の理論の関係を説明した見取り図・鳥瞰図
③ 紹介されている論文・書籍1本の要旨をまとめたポンチ絵・構造図
■ 第1講-第2講 （6月12日） pptのスライド 資料A
Ⅰガイダンス Ⅱ私が過去に学んだ社会科授業，私が未来にしてみたい社会科授業
Ⅲ映像視聴：ナチズムの台頭，博多花丸・大吉の漫才 （1）個人で付箋に書き出す，（2）グループでKJ法，（3）全体で発表
Ⅳ学校と社会：数学科のテストの場合，オーストリアの政治教育の場合 Ⅴまとめ：社会科教師の努力と工夫，理数科教師への皮肉
■ 第3講-第4講 （6月19日） pptのスライド 資料C 資料D 資料E
Ⅰ教師の授業づくり：大正時代と4つの授業 Ⅱtake a stand：私はこの授業が好き
Ⅲ3分シリーズ Ⅳポスターセッション：この授業の魅力は…
作品集 a b c d e f g h i j k l m n Ⅴ授業で教える知識，達成したい目標
■ 第5講-第6講 （6月26日） TA分析（追加） pptのスライド 資料F 資料G
ⅠTA解説：ABCDの違い Ⅱ課題提示と授業視聴：地域解釈（沖縄）・時代解釈（戦国時代）を教える
Ⅲ授業分析とポスターづくり
Ⅳ発表：科学的に対象の意味をつきとめる，論争的に対象の意味をつくりだす
■ 第7講-第8講 （7月3日） pptのスライド 資料Ｈ 資料Ｉ
Ⅰ復習 と課題提示：社会事象の分析，社会像の構築 Ⅱ授業視聴（1）：時代解釈（律令国家体制の変動理由）
Ⅲ授業視聴（2）：一般理論（交通ネットワークの変動理由） Ⅳ授業分析とポスターづくり
■ 第9講-第10講 （7月17日） pptのスライド 資料J 資料K 資料L
Ⅰパスター発表とTA解説：この授業の魅力は○○だ！
Ⅱ教科書「を」教科書を構造的に教える手続き Ⅲ3分シリーズ
Ⅳ教科書「で」教科書を分析的・構成的に教える手続き：石山合戦とメキシコの借金
■ 第11講-第12講 （7月24日） pptのスライド 資料M TA課題解説
ⅠGW発表とTA解説：教科書「で」教えるときの教え方＝教材研究法
Ⅱ体験的に教える手続き：貿易ゲーム
Ⅲ活動の省察：どこが，どれだけ稼いだか，なぜこんな活動をするのか
■ 第13講-第14講 （7月31日） pptのスライド 資料N 資料O 資料P 資料L
Ⅰ授業研究とは何か：挑戦的実験か，日常的再現か
Ⅱ授業研究の対象と方法：理論・モデル・計画・実践，内在的批判と外在的批判
Ⅲ優秀作品（指導案）の鑑賞・批評
■ 第15講 （8月5日） 水害補講は実施しません
「3分で分かる社会科授業10の理論」シリーズの作品展
① 私の一押し理論を紹介したパンフレット
a もっとも人気だったのは藤瀬論。内容を詳説する解説書型が多かったです。典型的なこちら。作品1 作品2
b 森分論も人気でした。詳説ではなく，象徴的な表現を志向したのはこの作品。右側は「科学的社会認識」と記載するべきかも。
c 吉村論も人気でした。この作品は，自分なりの問題意識で理論を批評し，意義づけようとしています。
d こちらの兒玉論のまとめは，論の構造を図示化したものです。映像とセットで見ると，理解できる作品です。
② 10の理論の関係を説明した見取り図・鳥瞰図
a 各論を縦横４つに類型化し，位置づけようとした作品。横軸の相対的な距離感と，児玉論・加藤論の位置づけは要検討か。
b aのまとめをさらに単純化し，同一ベクトル上に論を位置づけ直したのが，この作品。
c aのまとめに隠れた関係性を明示化し，総合的に説明しようと努めたのが，この作品。